ФІРСОВА АНАСТАСІЯ ВАЛЕРІЇВНА, 

Поради для  батьків

«Розвиток творчих здібностей у дітей дошкільного віку»

       По-перше – потрібно любити свою дитину. Приймати дитину такою, якою вона є, беручи участь у її розвитку, підтримуючи, а не нав'язуючи свої інтереси, давати дитині можливість вибору. Для розвитку творчого потенціалу, як показали дослідження, необхідна не лише адекватна оцінка сил дитини, але трішки завищена, зазнайкою вона не виросте, зате у неї буде запас сил та впевненість при невдачах, до яких треба готувати змалку.

        Батьки повинні бути прикладом, адже дитина свідомо переймає вашу манеру говорити, ходити, працювати, відповідальності за доручену справу. Кожен батько повинен пам'ятати правило: "Не зашкодь!" Адже обдарована дитина більш чутлива, ранима, тому потрібно давати вільний час для того, щоб дитині побути на самоті, поміркувати, пофантазувати. За допомогою тренінгів дати їй можливість глибоко зрозуміти себе та інших. Дорослі часто батьки повинні радитися із психологом щодо виховання обдарованої дитини.

        Батьки повинні завжди пам'ятати, що для обдарованої дитини творчість є життєвою необхідністю. Тому дитину потрібно готувати до спостережливості, наполегливості, формувати вміння доводити почату справу до кінця, працелюбність, вимогливість до себе, задоволення від процесу творчості, терпляче ставлення до критики, впевненості при невизначеності, гордості і почуття власної гідності, чулість до аналізу моральних проблем.

        Батьки також повинні усвідомлювати, що надзвичайно велика роль у процесі формування особистості обдарованої дитини належить волі. Вольові риси є стрижневими рисами характеру, адже за наявності мети, яку особистість досягає в житті, долаючи перешкоди, є цілеспрямовуючим життя. Цілеспрямовані люди знаходять своє щастя в житті, вони вміють поставити перед собою чітку, реальну мету. Прагнення досягти своєї цілі робить людину рішучою та наполегливою. В. Павлов стверджував, що у вольової людини труднощі лише збільшують бажання реалізувати свою мрію. Вони вміють стримати себе, володіють терпінням, витримкою, вміють контролювати свої почуття за наявності перешкод. Ініціативність і творчість поєднані з наполегливістю, рішучістю та витримкою, допомагають обдарованим дітям самореалізуватись.             
        Отже, батьки покликані допомогти дитині відкрити її життєве покликання, реалізувати себе як особистість. Вони не мають права втратити обдаровану дитину, бо, втрачаючи талант, обдарування, здібність, вони втрачають майбутнє. Тому батьки повинні бути терплячими, безмежно вірити в дитину, тоді ця дитина виросте хорошою творчою людиною.

    Не стримуйте розкриття потенційних можливостей психіки.
∙ Уникайте однобокості в навчанні та вихованні.
∙ Не  позбавляйте  дитину  ігор,  забав,  казок,  створюйте умови для виходу дитячої енергії, рухливості, емоційності.
∙ Допомагайте  дитині в  задоволенні  основних  людських  потреб (почуття безпеки, кохання,  повага  до  себе і до оточуючих),  оскільки  людина,  енергія  якої  скована загальними потребами, проблемами, менше здатна досягти висот самовираження.
∙  Залишайте   дитину   на   самоті   і    дозволяйте   їй   займатися   своїми   справами. Пам'ятайте, якщо ви хочете своїй дитині добра, навчіть її обходитися без вас.
∙ Підтримуйте   здібності    дитини    до   творчості   і с півчувайте у випадку невдачі, уникайте незадовільної оцінки творчих спроб дитини.
∙ Будьте терпимими до ідей, поважайте допитливість, реагуйте на запитання дитини. Навчати  потрібно  не  тому,  що  може  сама  дитина,  а т ому,  що вона опановує за допомогою дорослого, показу, підказки.

МУЗИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ДИТЯЧОМУ САДКУ

Головна мета дитячого садочку № 22 м. Покров – створення сприятливих умов для особистісного становлення та творчої самореалізації кожної дитини,формування життєвої компетентності, розвиток ціннісного становлення до Природи, Культури, Людини,Самого себе.

         Як відомо, музика – вид мистецтва, що істотно впливає на формування особистості дитини в дошкільному віці. Вона збагачує почуття та уявлення дитини, сприяє виробленню вміння відчувати ритм і мелодійність твору, здатності адекватно реагувати на них своїм голосом та рухами, розвитку інтересу до різних музичних інструментів та бажанню навчитися на них грати.

         Старший дошкільний має багатий життєвий та музичний досвід, охоче слухає музику, емоційно реагує,прагне долучитися до неї – тобто робить самостійні спроби бути не лише слухачем, а і виконавцем, творцем. Тому в КДНЗ № 22 багато  уваги приділяється музично-дидактичній грі. Чому саме?Тому, що дитина 6-7 років спроможна визначити загальний характер, настрій музичного твору, орієнтуючись на кілька засобів музичної виразності – темп,тембр, динаміку. Саме в цей віковий період з’являється інтонаційно-мелодічна орієнтація музичного сприйняття: сприйняття музичного образу стає адекватним, ніж у молодших дітей, що пояснюється досить високим рівнем розвитку музичних здібностей, мислення,уяви, тоншою диференціацією людських почуттів.

         Старші дошкільники засвоюють поняття «жанр», розрізняють інструментальну, вокальну, танцювальну музику. Поступово збагачуються їхні уявлення про форму музичного твору, його простоту та складність. Дехто з дітей цього віку вчиться грати на музичних інструментах, займається танцями, співає у хорі.

         Головне завдання музичного керівника – зацікавити дітей, емоційно захопити їх власною любов’ю до музики,навчити їх сприймати і жити нею.

                                              ТВОРЧИЙ ЗВІТ

       Танок- це музично - пластичне мистецтво, яке має велике значення для всебічного розвитку особистості. В танцях зосереджені  великі можливості розумового, естетичного і морального виховання дітей, розвиток координації рухів певних частин тіла, пластики виконання, граціозності, гнучкості. Тож проблема  здоров’язбереження є актуальною і відповідає  потребам дошкільного закладу.

    Тому мною було визначено тему методичної розробки – забезпечення здоров’язберігаючого впливу музично-танцювального мистецтва на дітей старшого дошкільного віку у системі освіти сталого розвитку.

       Вибір теми продиктований необхідністю нових шляхів у розвитку танцювальної творчості у дошкільників, формуванню музичного смаку, культури дітей та збереженню їхнього емоційного та фізичного здоров'я.

       Опрацювавши  методики А. Шевчук, Ю.Ушакової, Л.Виготського, Б.Теплова, Н.Ветлугіної, щодо розвитку танцювальних здібностей дошкільнят, основною метою своєї роботи я обрала: створення умов для застосування здоров’язберігаючого впливу музично-танцювального мистецтва на дітей старшого дошкільного віку у системі освіти сталого розвитку, збалансувати в дитині фонд її бажань і фонд її можливостей, поглибити оздоровчу роботу зі своїми вихованцями шляхом даного підходу, індивідуалізувати її, створити оптимальні умови для різнобічного розвитку кожного.

      Для досягнення мети педагог визначила наступні завдання:

• виховувати у дітей потребу і готовність проявляти творчі здібності    під час танцювальної діяльності;

• надавати дітям реальну можливість вишукувати, експериментувати, проявляти творчу ініціативу;

• розвивати творчу уяву, мислення за допомогою музичних образів, природних здібностей  дітей до танцювальної творчості;

• спонукати дітей висловлювати свої враження в танцювально-творчій діяльності, прявляти творчість через імпровізацію в танці;

• створювати у танці  передумови до формування творчого мислення;

• забезпечувати зміцнення здоров’я, гарну, струнку поставу, профілактику плоскостопості та клишоногості,  зміцнення  кістково-м’язового апарату, нервової системи, емоційної сфери, виховання вольових якостей та комплексу навичок, необхідних для активної життєдіяльності дитини:

• залучати батьків до спільної танцювально-творчої діяльності, через заняття, свята, розваги.

     Завдання вирішувалися через різні форми роботи: 

• музичні заняття;

• індивідуальні  заняття;

• гурткову роботу «Танцювальні перлинки»

• тематичний тиждень музики та рухів «Ми веселі малюки і танцюємо залюбки».

• музичні свята та розваги;

• роботу з педагогами;

• роботу з батьками.

      Комплексне використання різних форм і методів роботи у моїй роботі сприяє активізації розвитку творчих здібностей у дітей, а саме:

• словесний метод (бесіда про характер музики, засоби її виразності, пояснення методики виконання рухів, оцінка);

• наочний метод (виразний показ під рахунок, з музикою);

• практичний метод (багаторазове виконанні конкретного музично-ритміч ного руху);

• ігровий  метод (йдеться  не  про  застосування  гри,  як  засобу  розрядки  і відпочинку на занятті, а про те, щоб пронизувати його ігровим початком, зробити гру його органічним компонентом.

• здоров'язберігаючі технології

- музикотерапія;- орнітотерапія;- ефект Моцарта;- кінезіологія;- «Sa-fi-dans»

• ІКТ технології (використання комп’ютерних технологій, слайдшоу);

• особистісно -орієнтований підхід (використовується для способу організації спілкування, в процесі якого забезпечується всілякий облік можливостей і здібностей  вихованців, створюються необхідні умови для розвитку їх  креативних здібностей).                                                                                                                                  

Розпочавши роботу над цією проблемою я розробила модель розвитку творчих здібностей у процесі забезпечення здоров’язберігаючого впливу музично-танцювального мистецтва на дітей старшого  дошкільного віку

       Поставлену переді мною мету я реалізую через залучення дітей до роботи на музичних заняттях, у танцювальному гуртку "Танцювальні перлинки", який спрямований на вдосконалення танцювальної майстерності і  розвитку творчих та креативних здібностей на більш складному і цікавому рівні, на створення атмосфери творчості, на вміння об'єктивно оцінювати свою творчість та творчість своїх товаришів, на застосування набутого досвіду та отримання задоволення від танцювальної діяльності та творчого процесу пов'язаного з нею.

    Для більш успішного застосування здоров’язберігаючого впливу музично-танцювального мистецва на дітей старшого дошкільного віку у системі освіти сталого розвитку я пропоную засвоєння танцювальних рухів поєднувати з музичними іграми та творчими завданнями. У своїй діяльності  я використовую елементи нетрадиційних напрямків танцювальної діяльності. Одним з них є - танцювально-ігрова гімнастика «Sa-fi-dance», яка являє собою танцювально-ритмічну гімнастику, нетрадиційні види вправ і креативну гімнастику. У танцювально - ритмічну гімнастику входять розділи:

- ігроритміка, є основою для розвитку відчуття ритму і рухових здібностей, що дозволяє вільно, красиво й координаційно правильно виконувати рухи під музику, відповідно до її структурних особливостей, характеру, ритму, темпу й іншим засобам музичної виразності.  «Луна», «Ліхтарі»

-ігрогімнастика  служить основою для засвоєння дитиною різних видів рухів. До розділу входять стройові, загально розвиваючі, акробатичні  вправи.

- ігротанці спрямовані на формування танцювальних рухів, що сприяє підвищенню загальної культури дитини. (танцювальні кроки, елементи хореографічних вправ, елементи народних, бальних, сучасних та ритмічних танців).

       Нетрадиційні види вправ представлені:

- ігропластикою - спеціальні вправи для розвитку сили та гнучкості в образних та  ігрових  рухових  діях та завданнях .  Грунтується  на   нетрадиційній східній   методиці розвитку м’язової  сили і гнучкості, витримки.  Тут  використовуються  елементи  хатха- йоги та вправ на розтяжку-  стретчинга,  що виконуються в ігровій формі без музичного супроводу.  Розвиває внутрішню свободу та покращує мислення. «Човник», «Їжачок», «Морська зірка».

- ігровим самомасажем. Він є основою закалювання і оздоровлення дитячого організму. Виконуючи вправи  в ігровій формі, діти отримують радість і гарний настрій. Такі вправи  сприяють формуванню у дитини свідомого ставлення до здоров’я, розвиваючи навички власного само оздоровлення. Самомасаж тіла: «Гуси», «Чоловічки»  «Ніс, умийся!», «Індіанець», «Веселі ведмедики»

- пальчиковою гімнастикою на розвиток дрібної моторики і координації рухів рук, що має не тільки позитивний вплив на поліпшення памяті, мислення, розвиток фантазії. «Розітріть долоньки» «Кожен пальчик покручу, привітатися з ним хочу»

- музично-рухливими іграми (використовуються прийоми імітації,  наслідування,  рольові ситуації. М\Д гра «Звірята танцюють», «Вовк під норою», «Чарівний капелюх», «Дзеркало».

- іграми- подорожами (або сюжетні заняття)  включає всі види рухової діяльності. «Подорож до весняного лісу», «Там на незвіданих доріжках».

-  креативною гімнастикою. Передбачає застосування нестандартних вправ, спеціальних завдань, творчих ігор, спрямованих на розвиток вигадки, творчої ініціативи.                             

Творча гра «Хто я?» Творча гра «Я танцюю» Вправа «Створи образ».

    За допомогою використання елементів танцювально-ігрової гімнастики я сприяю всебічному розвитку особистості дошкільника; передбачаю, що освоєння гімнастики допоможе природному розвитку організму дитини, морфологічному і функціональному вдосконаленню його окремих органів і систем.

          Також у своїй роботі я інтегрую заняття за освітніми лініями Базового компоненту дошкільної освіти в музичні заняття за освітньою лінією "Дитина у світі культури", виконуючи пріоритетні напрямки освіти сталого розвитку. Наприклад: на занятті "Весняна подорож до лісу" закріплюються знання з екології; формуються математичні уявлення; розвиваються  зображувальні здібності вихованців під час малювання з використанням музичного супроводу, використовуючи ефект Моцарта.

     У своїй діяльності запланована тісна співпраця з батьками. Я використовую різні способи безпосереднього залучення батьків до освітньо-виховного процесу: спільні свята та розваги: «Ой, на Івана, ой, на Купала», «День знань», «Осіннє шоу», «Новорічний карнавал у казковому королівстві», на яких пропонуються завдання для виконання спільної роботи батьків та дітей.

       До застосування здоров’язберігаючого впливу музично-танцювального мистецва на дітей старшого дошкільного віку у системі освіти сталого розвитку я залучаю педагогів-спеціалістів та вихователів, що сприяє більш комплексному розкриттю танцювально-творчих здібностей у дітей, формуванню у них відчуття прекрасного і цілісного уявлення про оточуючий світ. З цією метою колегам надаються консультації та поради, проводяться засідання круглого столу «Мнемотехніка в роботі музичного керівника», майстер-клас для педагогів «Театр на фартушку».

   Для виявлення рівнів компетентності дітей, їх індивідуальних особливостей на початку 2016 навчального року мною був проведений початковий моніторинг  рівнів сформованості музично-танцювальних здібностей дітей старшого дошкільного віку за освітньою лінією БКДО «Дитина у світі культури» 2016-2017 н.р., використовуючи діагностичний інструментарій, в результаті якого виявила, що високий рівень не має ніхто з дітей, достатній рівень визначався у 7 дітей, що складало 37%, середній – 8 дітей (42%), низький – 4 дітей (21%), що спонукало мене до корекційної роботи з дітьми:  диференціювати мету, зміст і засоби навчання. Провівши поточний контроль - діагностування дітей у грудні місяці -, було порівняно показники з тими, які були отримані на початку навчального року. Рівень  розвитку музично-танцювальних здібностей  дітей значно підвищився: високий рівень мали 5дітей, що становить 26%, достатній рівень показали 7дітей (37%), середній рівень - 7 дітей (37%), вихованців з низьким рівнем не було виявлено.

     Основними показниками ефективності моєї педагогічної діяльності можна   вважати   яскраві   виступи   вихованців нашого садочку на щорічному фестивалі дитячої творчості «Дивограй», концертах, дитячих ранках, святах, на батьківських зборах та міських заходах.

       Отже, використані у процесі застосування здоров’язберігаючого впливу музично-танцювального мистецтва на дітей старшого дошкільного віку у системі освіти сталого розвитку форми,  методи та прийоми організації танцювальної діяльності взаємодоповнили одне одного, збагатили його, дали можливість створити сприятливі умови для розвитку творчого потенціалу дитини під час танцювальної творчості, сформували основи здорового способу життя.

       Здоров’я підростаючого  покоління - «золотий  фонд» суспільства, здоровою вважається  гармонійно розвинена  людина, яка добре пристосована до навколишнього середовища, постійно реалізує свої фізичні та розумові здібності, вносить посильний,  відповідний до її можливостей, внесок до благополуччя суспільства.

       Таким чином, проведена робота сприяла позитивному розвитку у дітей творчих здібностей у процесі танцювальної діяльності, оптимізації росту та розвитку опорно-рухового апарату, формуванню правильної осанки, розвитку та функціональному удосконаленню органів дихання, кровообігу, серцево-судинної та нервової системи організму, збагатився їх  творчий досвід.

                                       Поради батькам,

                які бажають розвивати здібності своїх дітей

∙ Не стримуйте розкриття потенційних можливостей психіки.
∙ Уникайте однобокості в навчанні та вихованні.
∙ Не  позбавляйте  дитину  ігор,  забав,  казок,  створюйте умови для виходу дитячої енергії, рухливості, емоційності.
∙ Допомагайте  дитині в  задоволенні  основних  людських  потреб (почуття безпеки, кохання,  повага  до  себе і до оточуючих),  оскільки  людина,  енергія  якої  скована загальними потребами, проблемами, менше здатна досягти висот самовираження.
∙  Залишайте   дитину   на   самоті   і    дозволяйте   їй   займатися   своїми   справами. Пам'ятайте, якщо ви хочете своїй дитині добра, навчіть її обходитися без вас.
∙ Підтримуйте   здібності    дитини    до   творчості   і с півчувайте у випадку невдачі, уникайте незадовільної оцінки творчих спроб дитини.
∙ Будьте терпимими до ідей, поважайте допитливість, реагуйте на запитання дитини. Навчати  потрібно  не  тому,  що  може  сама  дитина,  а т ому,  що вона опановує за допомогою дорослого, показу, підказки.

Консультація для батьків

«Всебічний розвиток дитини засобами музики і ритмічних рухів »

                                                                              «Від гарних образів ми перейдемо до

                                                                               красивих думок , від красивих думок

                                                                               до красивого життя і від красивого

                                                                               життя до абсолютної краси »

                                                                                                                                 Платон

        У наш соціально-орієнтований час, коли життя людини стала оцінюватися мірою успіху, визнання і досягнення конкретних цілей, всебічний роз виток дитини засобами музики і ритмічних рухів грає важливу роль в розвитку творчої і гармонійно - успішної особистості дитини.

        У житті кожної сім'ї настає момент, коли батьки замислюються над тим, в якому творчому напрямку «відправити » дитину і як її  розвивати. Дуже багато хто вибирає для своєї дитини заняття танцем, для малюків, як правило, все починається з ритміки і ритмічних рухів. На таких заняттях дитина не тільки навчиться красиво танцювати, рухатися, тримати поставу, а й розвиватиметься духовно. Адже танець - це творчість, танець - це саме той вид мистецтва, який допоможе дитині розкритися, показати оточуючим, як він бачить цей світ. Що говорити про те, як важливо для дівчаток і хлопчиків поняття «перший танець», адже вони хочуть відчувати себе справжніми принцесами і принцами на балах, як у казках .

          Дитячі танці - це вивчення основних засобів виразності (рухи і пози, пластика і міміка, ритм), які пов'язані з емоційними враженнями маленької люди ни від навколишнього світу. Дитячий танець починається з ритміки, де вивчення танцю починається з простих рухів, найчастіше, заняття більше схожі на гру, але в цій грі дитина навчиться тим речам, які дуже знадобляться їй  в житті . Основна мета на заняттях ритміки з дошкільнятами - всебічний розвиток дитини, розвиток музикальності і ритму на заняттях, формування творчих здібностей і розвиток індивідуальних якостей дитини, засобами музики і ритмічних рухів.

         Для повноцінного сприйняття музичних творів на заняттях ритміки і його творчого відображення в танці необхідно допомогти дітям зрозуміти спеціальну мову музики, його характер, жанр і особливості ритмічного малюнка . Для розвитку творчої виконавської діяльності в танці,  дітям потрібно більш поглиблено вивчати і розуміти особливості того чи іншого музичного твору - це безсумнівно сприяє зовсім іншому осмисленню хореографічного та музич ного мистецтв . Це дає дітям можливість підняти свій творчий потенціал на інший більш високий рівень і відкрити нові цікаві можливості в творчому процесі.

         На заняттях ритміки надається можливість повноцінно розвивати індиві- дуальні особливості кожної дитини, формувати гарний естетичний смак, до помагаючи тим самим згармонізовувати внутрішній світ дитини.

         Гармонія (від грец.) - «Згода, лад, краса». Почуття гармонії є найбільш правильною організацією змісту , впорядкованістю структури предмета, явища, що додає їм стрункість і закінченість . Здатність виявляти гармонію в житті, мистецтві та вносити її в практику, у всю різноманітність  нашого життя, є великим людським умінням, що приносить радість буття всім, хто цим почуттям наділений . Важливу роль у творчій активності і розвитку духовного світу дитини відіграє формування естетичного смаку. Як же можна розвинути естетичний смак?

         Естетичний смак виховується, по-перше, завдяки розвитку здатності відчувати виразність мистецтва, розуміти мову мистецтва, по-друге, теоретичного навчання, по-третє, творчої та виконавської діяльності дітей на дитячих ранках, концертах і творчих вечорах.

          Підхід до кожної дитини полягає в тому, щоб допомогти розкрити його творчі таланти, навчити спілкуватися, виражати себе, відчувати себе впевне но в житті, підвищити здатність адаптації до різних життєвих змін .

         Кожна дитина придумує танець для обраної емоції. Велике задоволення у дітей викликає саме твір своїх танців, де вони могли висловити свої почуття в безпечній формі. Цікаве спостереження полягає в тому, що в цьому віці діти неохоче грають негативних персонажів, вважаючи за краще зображати принцес і принців .

        Значимість вираження емоцій через рух полягає в тому, що саме таким чином здійснюється знайомство з власними емоціями, їх прийняття, а також розвиток психологічної здатності переживати власні почуття і приймати їх у інших. На успішність вирішення поставленого завдання великий вплив надає вміння слухати, аналізувати і розуміти музичний твір, що сприяє прояву більш яскравого і творчого образу в танці. Навички музичного сприйняття допомагають простежувати становлення музичного образу, його характер і чуйно відтворювати ритмічний малюнок .

         Починаючи займатися танцями в дитячому віці, можна запобігти ви- никненню негативних установок, змінити образ думок, поліпшити ставлення до оточуючих. Таким чином, танець є чимось більшим, ніж просто рухи під музику. Це спосіб роботи над собою, що допомагає домагатися успіхів у будь-якій сфері діяльності . Він виховує ті здібності, які керують взаємодією духу і тіла і допомагають проявляти назовні те, що знаходиться всередині нас. Заняття танцями дарують дитині радість руху, спілкування , збагачують його внутрішній світ і допомагають пізнати себе.                                                                                                              

"Всебічний розвиток дитини засобами музики і ритмічних рухів"

(консультація для батьків)

                                                                                                                                         «Від гарних образів ми перейдемо до

                                                                                                                                          красивих думок , від красивих думок

                                                                                                                                           до красивого життя і від красивого

                                                                                                                                           життя до абсолютної краси »

                                                                                                                                 Платон

      У наш соціально- орієнтований час, коли життя людини стала оцінюватися мірою успіху, визнання і досягнення конкретних цілей, всебічний роз виток дитини засобами музики і ритмічних рухів грає важливу роль в розвитку творчої і гармонійно - успішної особистості дитини.

     У житті кожної сім'ї настає момент, коли батьки замислюються над тим, в якому творчому напрямку «відправити » дитину і як її  розвивати. Дуже багато хто вибирає для своєї дитини заняття танцем, для малюків, як правило, все починається з ритміки і ритмічних рухів. На таких заняттях дитина не тільки навчиться красиво танцювати, рухатися, тримати поставу, а й розвиватиметься духовно. Адже танець - це творчість, танець - це саме той вид мистецтва, який допоможе дитині розкритися, показати оточуючим, як він бачить цей світ. Що говорити про те, як важливо для дівчаток і хлопчиків поняття «перший танець», адже вони хочуть відчувати себе справжніми принцесами і принцами на балах, як у казках .

      Дитячі танці - це вивчення основних засобів виразності (рухи і пози, пластика і міміка, ритм), які пов'язані з емоційними враженнями маленької люди ни від навколишнього світу. Дитячий танець починається з ритміки, де вивчення танцю починається з простих рухів, найчастіше, заняття більше схожі на гру, але в цій грі дитина навчиться тим речам, які дуже знадобляться їй  в житті . Основна мета на заняттях ритміки з дошкільнятами - всебічний розвиток дитини, розвиток музикальності і ритму на заняттях, формування творчих здібностей і розвиток індивідуальних якостей дитини, засобами музики і ритмічних рухів. ля повноцінного сприйняття музичних творів на заняттях ритміки і його творчого відображення в танці необхідно допомогти дітям зрозуміти спеціальну мову музики, його характер, жанр і особливості ритмічного малюнка . Для розвитку творчої виконавської діяльності в танці,  дітям потрібно більш поглиблено вивчати і розуміти особливості того чи іншого музичного твору - це безсумнівно сприяє зовсім іншому осмисленню хореографічного та музич ного мистецтв . Це дає дітям можливість підняти свій творчий потенціал на інший більш високий рівень і відкрити нові цікаві можливості в творчому процесі.

      На заняттях ритміки надається можливість повноцінно розвивати індиві- дуальні особливості кожної дитини, формувати гарний естетичний смак, до помагаючи тим самим згармонізовувати внутрішній світ дитини.

      Гармонія (від грец.) - «Згода, лад, краса». Почуття гармонії є найбільш правильною організацією змісту , впорядкованістю структури предмета, явища, що додає їм стрункість і закінченість . Здатність виявляти гармонію в житті, мистецтві та вносити її в практику, у всю різноманітність  нашого життя, є великим людським умінням, що приносить радість буття всім, хто цим почуттям наділений . Важливу роль у творчій активності і розвитку духовного світу дитини відіграє формування естетичного смаку. Як же можна розвинути естетичний смак?

       Естетичний смак виховується, по-перше, завдяки розвитку здатності відчувати виразність мистецтва, розуміти мову мистецтва, по-друге, теоретичного навчання, по-третє, творчої та виконавської діяльності дітей на дитячих ранках, концертах і творчих вечорах.

       Підхід до кожної дитини полягає в тому, щоб допомогти розкрити його творчі таланти, навчити спілкуватися, виражати себе, відчувати себе впевне но в житті, підвищити здатність адаптації до різних життєвих змін .

       Кожна дитина придумує танець для обраної емоції. Велике задоволення у дітей викликає саме твір своїх танців, де вони могли висловити свої почуття в безпечній формі. Цікаве спостереження полягає в тому, що в цьому віці діти неохоче грають негативних персонажів, вважаючи за краще зображати принцес і принців.                                                                                                                     Значимість вираження емоцій через рух полягає в тому, що саме таким чином здійснюється знайомство з власними емоціями, їх прийняття, а також розвиток психологічної здатності переживати власні почуття і приймати їх у інших. На успішність вирішення поставленого завдання великий вплив надає вміння слухати, аналізувати і розуміти музичний твір, що сприяє прояву більш яскравого і творчого образу в танці. Навички музичного сприйняття допомагають простежувати становлення музичного образу, його характер і чуйно відтворювати ритмічний малюнок .

          Починаючи займатися танцями в дитячому віці, можна запобігти ви- никненню негативних установок, змінити образ думок, поліпшити ставлення до оточуючих. Таким чином, танець є чимось більшим, ніж просто рухи під музику. Це спосіб роботи над собою, що допомагає домагатися успіхів у будь-якій сфері діяльності . Він виховує ті здібності, які керують взаємодією духу і тіла і допомагають проявляти назовні те, що знаходиться всередині нас. Заняття танцями дарують дитині радість руху, спілкування , збагачують його внутрішній світ і допомагають пізнати себе.

"Роль сім'ї у музичному розвитку дитини"

(консультація для батьків)

    Діти, які частіше знайомляться з музикою, мають більш багатші почуття, вони частіше звертають увагу на почуття і переживання інших людей. Краще, швидше і повніше вбирають у себе все нове, як правило добре навчаться в школі.
Багато дітей дуже ємоційні. Вони відчувають велику потребу в художніх враженнях, в активному прояві своїх почутів. Ті, хто зблизька спостерігають за життям маленьких дітей, знають з яким натхненням малята співають, танцюють.
Зацікавленність до музики і музичні здібності виявляються у дітей по різному. Багато з них із великим інтересом слухають музику і співають, інші до музики ніби то байдужі. Іноді вважають, що такі діти від природи не музичні, у них немає слуху і розвивати його безперспективно. Така точка зору невірна. У кожної дитини можливо пробудити зацікавленність і любов до музики, розвивати музичний слух та голос. Це підтверджує життєва практика і наука. Привчати дитину до музики в домашніх умовах потрібно з самого раннього віку. Робити це потрібно різними способами: співати дитині пісні, привчати слухати платівки, музичні записи, дитячі музичні радіо та дивитися музичні телепередачі. Якщо є можливість водити дитину на концерти.

     Треба прагнути до того, щоб діти не просто раділи музиці, а вчилися переживати закладенні в цю музику почуття. Треба розмовляти з дитиною, питати в неї: -
яка це музика, весела чи сумна? Спокійна чи навпаки? Що така музика може розповісти? Що під неї хочеться робити? Пропонувати дитині самостійно
дати назву музичному твору. З'ясувати, чому саме так вона хоче його назвати.Такі питання викликають інтерес дітей до слухання і розвивають творчі здібності малечі.
Розвивати вміння емоційно переживати музику допомогає також читання казок, оповідань, тому що переданний словесно сюжет і переживання героїв дітям більш доступний.
     Діти дуже люблять повторно слухати музику, яка їм сподобалась. Іноді можно загадувати загадки: співати мелодію без слів і запитати яка це пісня. Таким чином     непомітноно дитина привчається до музики. В наслідок такої роботи батьки зрозуміють, те що дітей без слуху немає. Є діти у яких ще невиявляються музичні здібності і треба допомогти їм розвиватися: більше співати, слухати музику, танцювати. Треба створити в сім'ї атмосферу любові до музики, якомого схвалювати потребу дитини проявиляти себе в музиці. Треба пам'ятати, що це приносить дитині радість і робить її добрішою.

"Креативність дошкільника"

(консультація для батьків)

      Проблема розвитку творчої особистості викликає гострий інтерес у всьому світі. Розв’язання її суттєве в зв’язку з тим, що головна умова прогресивного розвитку суспільства – людина, що здатна до творення.  У сучасному світі необхідно від початку, з перших років життя людини, закладати основи розуміння світу як такого, що динамічно змінюється, в якому особистість перебуває в стані постійного творення цього світу і самого себе.

    Виховання творчої особистості починається з дошкільного віку. У змісті цієї проблеми, яка стала провідною, повинно бути покладено диференційований, тобто особистісно-орієнтований, підхід до кожної дитини, що забезпечує високий рівень розвитку її творчого потенціалу. Адже кожна дитина індивідуальна. В кожної дитини є свої певні нахили, здібності, інтереси. І підхід до кожної дитини  повинен бути різний.

         Ще декілька років назад переважна більшість педагогів не диференціювала поняття «творчість» та «креативність» проте  це не є правильним. Творчість – це людська діяльність, у процесі якої особистість, задовольняючи  потреби в реалізації своїх здібностей, створює нові знання, об’єкти, схеми поведінки, Робить власні «відкриття». Слід зауважити, що «нове» стосується тільки конкретно взятої людини, захопленої творчим процесом, оскільки не все нове для певної людини є таким для людської культури, накопиченої в результаті суспільно-історичного розвитку людства . Отже  йдеться про відносний характер нового,  оскільки воно може мати елементи вже відомого у незвичному поєднанні чи спробі використання.

       Поряд з поняттям  «творчість» вживається й «креативність». Креативність розглядається вченими як характеристика творчого потенціалу особистості.

         За словником «Дошкільна освіта», «креативність – це рівень творчої обдарованості, здатності до творчості, що складає досить стійку характеристику особистості». Креативність дошкільника – готовність до непередбачуваних рішень, допитливість,здатність до коментування процесу та результату діяльності, мотивацію досягнень, розвинуту уяву, а також здатність до створення творчого образу, який відрізняється оригінальністю, варіативністю, гнучкістю та рухливістю.                                       

Існує 4 стадії прояву дошкільником творчої активності:

- Перша стадія: наслідування – дитина повторює готовий спосіб дії за дорослим заради досягнення нею бажаного результату .

- Друга стадія: творче наслідування – дитина повторює дії дорослого, але з деякими не істотними змінами. На цій стадії в дитини є можливість вперше самовиразитися, виявити переваги в своїх схильностях .

- Третя стадія: репродуктивна творчість – дитина  бере за основу схему дій дорос- лого, але вносить свої істотні зміни,  перевіряє, підпорядковує свої дії до певних умов, ситуацій . Ця стадія характеризує дошкільників-креативів.

- Четверта стадія:справжня творчість, створення нового – створення оригі- нального нового, спираючись на свої здібності і нахили. Ця стадія доступна лише дорослим на піку свого креативного розвитку, з достатнім досвідом умінь і знань .

     На реалізацію креативного розвитку  дошкільників, на нашу думку, впливають такі чинники:

- накопичення вражень про навколишній світ (щоб сформувати творчі здібності, дитині необхідно накопичити якнайбільше вражень про навколишній світ під час виконання різних видів діяльності. Пізніше дитина зацікавиться процесом творчості спочатку в тому виді діяльності, який їй подобається найбільше. Сформувавши інтерес дитини до будь якого з видів діяльності  вам вдасться захопити виховання процесом творчості).

- створення розвивального середовища (педагог має створити в дитячому садку сприятливі умови щоб задовольнити природне прагнення дитини до креативності . До таких відносяться: розвивальні завдання, правильна оцінка досягнень дітей у творчій діяльності, утримання від негативних оцінок під час прояву дитиною творчої активності, ситуації вільного спілкування, відповіді на численні запитання дітей, можливість дитини побути на самоті, давати дитині достатню свободу для ре-

алізації своїх творчих завдань, бережне не нав’язливе спонукання до прояву творчих дій, а також  наявність необхідних для творчості матеріалів (вони завжди мають бути доступними для дитини).

- креативність і емоційність  педагога ( педагоги мають зберегти у своїй душі дитину: безпосередність, доброзичливість, чистоту думок, мрію, довірливість, казку, захоплення від відкриття світу, доброту. )

- робота з сім’єю (педагоги мають інформувати батьків про шляхи розвитку креативності дітей, щоб більш гармонійно і цілісно підійти до цього питання).

"Вплив музики на креативний розвиток особистості"

(консультація для батьків)

      Розвиток креативності - це розвиток творчого потенціалу дитини.

      Музика відіграє величезну роль у всебічному розвитку дітей. Музика впливає на дитину з найперших днів його життя і супроводжує все його життя. Музика об'єднує людей в єдиному переживанні, стає засобом спілкування між ними. Музика це прекрасний, своєрідна мова, яка зрозуміла усім людям незалежно від віку і національності

     На розвиток творчого потенціалу дітей великий вплив мають музичні заняття . Діти засвоюють виконавські навички та імпровізують власні невигадливі мелодії, а при виконанні різних танців прагнуть по -своєму передати різні танцювальні рухи, музичні ігрові образи .

     Музика є самим чудодійним засобом виховання . Завдяки музиці в людині пробуджуються уявлення про піднесеному, прекрасному, не тільки в навко- лишньому світі, але і в самому собі . Тому головним завданням музичного вихован- ня має стати вплив через музику на весь духовний світ дитини, на його моральність , розвиток її творчих здібностей .

     Музика, як будь-яке мистецтво, повинна допомагати дітям пізнавати світ, вихо- вувати не тільки їх художній смак і творча уява, але і любов до життя, до природи, почуття дружби.

      Творчий потенціал дитини розвивається в самодіяльної музичної діяльності, де діти за своєю ініціативою співають, водять хороводи, виконують нескладні танці, підбирають мелодії на металофоні, організовують ігри в театр, в концерт, де танці, пісні, музикування займають провідне місце. У таких іграх дитина проявляє свою творчість, придумавши пісню, танець.

       На розвиток творчого потенціалу дітей впливає музичне виховання дітей у сім'ї. Залучати дитину до музики в домашніх умовах можна і потрібно з самого раннього

віку.  Причому самими різними способами:  співати йому пісні, привчати слухати

платівки, дитячі музичні передачі . Якщо є можливість водити їх на концерти.                                                   Потрібно намагатися, щоб діти не просто раділи музиці, а й вчилися переживати закладені в ній почуття. Треба розмовляти з дітьми про музику, про її характер, настрій, музичних образах, ставити навідні запитання . Наприклад, як би ти назвав цей твір ? Що під цю музику хочеться робити .

    Такі питання пробуджують інтерес до слухання і розвивають творчу уяву дітей.

На розвиток творчого потенціалу дітей впливають: музичні заняття, самостійна музична діяльність дітей, музичне виховання дітей у сім'ї.

    Відомо, що діти дуже люблять танцювати. Танцюючи, вони задовольняють, свою потребу в русі. Прилучення дітей до різних видів танцювального творчості з молодшого дошкільного віку сприяє розвитку творчих здібностей, фізичних даних, підвищується життєвий тонус, що створює дитини бадьорий, радісний настрій і сприятливо позначається на стані організму в цілому.

    Заняття танцями в значній мірі допомагають дитині сформулювати правильну поставу, робить його більш граціозним, пластичним, гнучким, а це не маловажно. Адже не правильна постава, погана хода, слабкий хребет не дають правильно дихати, а правильне насичення киснем дуже важливо для гарного стану всіх внутрішніх органів і для подержания в належному стані здоров'я дітей різного віку. Тому у процесі танцювальної діяльності велика увага приділяється розвитку рухливості, еластичності  гнучкості суглобів, м'язів. Відбуватиметься поступова установка вірного положення хребта, створення м'язового корсету.

                                    Танок зірочок

Ікуплет:

Я – ночная фея, королева сна.        -  дівчатка попарно вибігають і розташовуються

Я на этом свете каждому нужна.        по залу у шаховому порядку

Палочкой волшебной медленно взмахну

И земля послушно отойдет ко сну. -  кружляють

Приспів:

Сны, как пушинки  небе кружатся. -  роблять по-черзі повільні кругові рух руками

Сны не хотят к земле приближаться.

Снов чудеса доступны любые.         -  роблять випади вперед, повільно піднімаючи

Мир погружаю в сны голубые.           обидві руки

       На програш бігають по залу «змійкою». Перешиковуються і стають у шаховому порядку.

ІІ куплет:

Я – ночная фея, королева сна.  - виконують 2 кроки вправо, розводячи руки всторони

Я на этом свете каждому нужна. – кружляють, ручки вгорі

Между днем и ночью наведу мосты – рухи повторюються в іншу сторону

Пусть во сне, хотя бы

Сбудутся мечты.

Приспів:

Сны, как пушинки  небе кружатся. -  рухаються по колу

Сны не хотят к земле приближаться.

Снов чудеса доступны любые.        

Мир погружаю в сны голубые.        -  зупиняються, присідають, ніби засинають      

Поради батькам "Розвиваймо творчі здібності дітей"

- ознайомлюйте дітей з різними видами мистецтва  шляхом споглядання картин в музеях образотворчого мистецтва, перегляду репродукцій в комп’ютерному режимі, журналах, книгах, відвідування різноманітних виставок;

- вправляйте у визначенні жанру живопису : пейзаж, натюрморт, портрет, казковий, побутовий, анімалістичний;

- надавайте  можливість самостійно зображувати предмети, тварин, дерева, транспорт, людей, та інше,

- заохочуйте творчість дитини, підтримуйте  її ініціативу;

- надавайте дитині можливість слухати досконалі за формою, доступні для розуміння сольні та хорові твори;

- підтримуйте бажання слухати музику, емоційно відгукуватися на неї, передавати свої враження;

- виважено ставтесь до вибору дитиною музичних творів для прослуховування, пропонуйте її увазі не лише легку, ритмічну дорослу музику, а й класичну та дитячу;

- вправляйте дошкільників  у визначенні жанру музичного твору, назві музичного  інструмену, на якому він виконується;

- використовуйте музику в аудіо – та відеозаписах;

- організовуйте  перегляд доступних дітям за змістом оперних і балетних вистав,  відвідування концертів, музеїв;

- навчайте дитину розрізняти “музику природи” – співи птахів, звуки різних комах,

шелест листя дерев та хвиль води тощо, порівнювати природну музику зі створеними людьми мелодіями, знаходити в них спільне  та відмінне;

- використовуйте високохудожню музику з яскравими образами, різними настроями, під яку дитина може по-різному відтворювати ходьбу, біг, стрибки, рухи танцю тощо;

- розвивайте вокальні дані дошкільника, його музичні та акторські здібності; - вправляйте дитину в умінні співати  дзвінко, легко, правильно інтонуючи мелодію;

- викликайте в дошкільника піднесене, радісне самопочуття від співу;

- навчайте сприйнятливості до емоційної реакції на музичний твір;

- залучайте дитину до спільних  співів;

- сприяйте виникненню бажання придумувати нескладні мелодії;

- залучайте до театрально-ігрової діяльності;

- створіть театр вдома: розігруйте елементарні життєві ситуації з іграшками, інсценізуйте знайомі літературні твори, казки, оповідання, вірші;

- звертайте увагу дитини на осмислення змісту художніх творів, особливості характерів та поведінки різних персонажів;

- навчайте оволодівати засобами емоційної виразності, виражати почуття мімікою, жестами, інтонацією, словами; вправляйте в цьому;

- заохочуйте творчість дитини, підтримуйте її ініціативу, схвалюйте вдале виконання ролі;

- відвідуйте разом з дітьми театри (ляльковий, драматичний, юного глядача тощо).

ПОРАДИ БАТЬКАМ

щодо творчого розвитку дітей

ознайомлюйте дітей з різними видами мистецтва  шляхом споглядання картин в музеях образотворчого мистецтва, перегляду репродукцій в комп’ютерному режимі, журналах, книгах, відвідування різноманітних виставок;

- вправляйте у визначенні жанру живопису : пейзаж, натюрморт, портрет, казковий, побутовий, анімалістичний;

- надавайте  можливість самостійно зображувати предмети, тварин, дерева, транспорт, людей, та інше,

- підтримуйте бажання малювати, ліпити, аплікувати, конструювати, передавати свої враження в зображеннях;

- виважено ставтесь до вибору  матеріалів зображення, спонукайте до основ рукоділля: вишивання, шиття, бісероплетіння;

- заохочуйте творчість дитини, підтримуйте  її ініціативу;

- надавайте дитині можливість слухати досконалі за формою, доступні для розуміння сольні та хорові твори;

- підтримуйте бажання слухати музику, емоційно відгукуватися на неї, передавати свої враження;

- виважено ставтесь до вибору дитиною музичних творів для прослуховування, пропонуйте її увазі не лише легку, ритмічну дорослу музику, а й класичну та дитячу;

- вправляйте дошкільників  у визначенні жанру музичного твору, називанні      інструмента, на якому він виконується;

- використовуйте музику в аудіо – та відеозаписах;

- організовуйте  перегляд доступних дітям за змістом оперних і балетних вистав,  відвідування концертів, музеїв;

- навчайте дитину розрізняти “музику природи” – співи птахів, звуки різних комах, шелест листя дерев та хвиль води тощо, порівнювати природну музику зі створеними людьми мелодіями, знаходити в них спільне  та відмінне;

МУЗИКОТЕРАПІЯ В ДОШКІЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ТА ВДОМА

Музика -  невід'ємна складова нашого буття. Вона робить життя змістовнішим, веселішим, ціка­вішим, збагачує різними емоціями.

Музикотерапія передбачає використання спеці­альної добірки музичних творів з метою впливу на емоційно-почуттєву сферу малюка, його духовне зростання, забезпечення релаксації та емоційно­го тла для оптимізації різних видів діяльності. Му­зику можна використати для надання психолого-педагогічної допомоги дітям з інтелектуальними, мовленнєвими, руховими, сенсорними, емоційними порушеннями. Насамперед музика впливає на емо­ційну сферу дитини, вона також є засобом невербальної комунікації та одним з можливих способів пізнання світу.

Розглянемо деякі дитячі музичні ігри з погляду їх­нього розвивально-терапевтичного впливу на осо­бистість дошкільнят.

В основу таких ігор кладуть невеликі музично-поетичні твори, в яких розкриваються різні життєві колізії засобами рухових елементів.

Особливо подобаються малюкам ігри-забави з дорослими, як-от: «Ладки, ладоньки, ладусі», «Плес­каємо — тупаємо», «Одна ніжка тупоче, а друга не хоче» тощо. Тут велике значення має встановлення емоційного контакту між дитиною та вихователем чи батьками, пробудження в малюка почуття довіри до дорослого.

Діти отримують велике емоційне задоволення від інсценізації пісень. Наприклад:

Лесь гриби збирав у кошик,

А вони такі хороші.

Раптом хтось зашелестів,

Лесь злякався, затремтів.

Коли глянув — то їжак,

 Весь колючий, мов будяк.

Лесь відразу засміявся:

Він даремно налякавсь.

Дитячі музичні ігри супроводжуються музично-поетичними вставками, кожна з яких має своє при­значення — повідомляє про початок гри або якийсь її етап, коментує події тощо. Наприклад, у музичній грі «Сонечко, дощик та гроза» музичні вставки зо­середжують увагу дітей на зміні рухів та виконанні відповідних завдань. Діти мають швидко зреагува­ти на музичний вступ до пісень «Сонечко» або «До­щик», починати співати їх, робити відповідні рухи, а на звучання музичної вставки «Гроза» - сховатися під великою парасолькою.

Така гра, як «Хто здивує і потішить усіх?», впливає на розвиток музичного слуху, пам'яті і ви­конує емоційно-терапевтичну функцію. Проводиться вона так: дорослий заздалегідь готує краплинки –«сюрпризики» і ховає їх у незвичних місцях - у шафах, під стільчиком. Сюрпризами можуть бути цукерки, сердечка, дрібні іграшки. Діти знаходять сюрпризи, орієнтуючись на зміни гучності музики: «тихо-голосно».

Гра «Добрий друг». Діти під музику крокують по колу. Коли музика стихає, дорослий дає м'ячик од­ній дитині і та, називаючи ім'я свого друга, розпо­відає про його добрі справи і вчинки.

Пречудово в світі жити

І по-справжньому дружити,

І любити геть усіх —

Хай лунає пісня й сміх.

Гра «Веселий сміх». Діти стають у коло і під му­зичний супровід починають передавати одне одно­му м'ячик, промовляючи:

Ти котись, веселий м'ячик,

Швидко, швидко по руках.

В кого є веселий м'ячик,

Той станцює гопака.

Дитина, в якої на останньому слові примовки в руках буде м'ячик, танцює гопака.

span style=